Sumber Belajar Dalam Konteks Media Instruksional Edukatif

SUMBER BELAJAR DALAM KONTEKS MEDIA INSTRUKSIONAL EDUKATIF

Disusun untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah 
Pengembangan Sumber Belajar 
Dosen Pembimbing : DR. Syamsudin






Program magister Teknologi Pendidikan
Universitas Islam Assyafi'iyah
Jakarta
2012

BAB I

PENDAHULUAN

A.  Latar Belakang Masalah

            Alhamdulillah Puji dan Syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah menganugerahkan kekuatan lahir dan batin, atas izin dan karuniaNya.  Penulis dapat menuangkan ide dan menyelesaikan tugas untuk salah satu tugas mata kuliah di program S2 Teknologi Pendidikan.

            Sumber belajar (learning resources) adalah semua sumber baik berupa data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan oleh peserta didik dalam belajar, baik secara terpisah maupun secara terkombinasi sehingga mempermudah peserta didik dalam mencapai tujuan belajar atau mencapai kompetensi tertentu.

            Sumber belajar merupakan salah satu komponen proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, seseorang dapat memanfaatkan sumber belajar. Hal ini sejalan dengan pengertian sumber belajar menurut Edgar Dale  dalam Sudjana (2005), yaitu segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan untuk memfasilitasi belajar seseorang.

            Sumber belajar sangat menentukan keberhasilan proses pembelajaran. Oleh karena itu, pemahaman tentang sumber belajar dan semua hal yang berkaitan dengan sumber belajar sangat diperlukan. Sebaliknya, minimnya pemahaman kita tentang sumber belajar tidak menutup kemungkinan proses pembelajaran kurang berhasil.

            Fenomena yang ada saat ini banyak guru yang kurang memahami sumber belajar secara luas dan mendalam. Sumber belajar yang digunakan hanya sebatas buku atau bahan cetak lainnya. Bahkan tidak jarang ada guru yang hanya mengandalkan pengetahuan siap yang ada pada dirinya tanpa berpikir apakah pengetahuan tersebut up to date atau tidak.

            Akibat dari tindakan guru di atas, banyak siswa yang verbalisme, tahu nama tetapi tidak tahu benda atau hal yang dimaksud. Akibat lain, proses pembelajaran kurang interaktif karena guru hanya berperan menyampaikan ilmu yang ada. Selain itu, tidak ada pengalaman secara langsung pada diri siswa karena siswa hanya belajar di kelas. Pada akhirnya tujuan pembelajaran tidak tercapai.

            Jika dikaitkan dengan sistem pembelajaran, sumber belajar saling mempengaruhi dengan komponen-komponen yang lain, seperti tujuan, metode, media, dan evaluasi. Khusus untuk komponen media, fungsi media dalam proses pembelajaran tidak hanya sekedar alat bantu guru, melainkan sebagai pembawa informasi atau pesan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Penggunaan media dan alat bantu pembelajaran merupakan usaha untuk menunjang pencapaian tujuan pembelajaran.

            Berdasarkan latar belakang di atas, kami tertarik untuk menyusun makalah yang berjudul “Sumber Belajar dalam Konteks Media Instruksional Edukatif”.

B. Ruang Lingkup Pembahasan

Dari latar belakang yang telah diuraikan di atas dapat dikemukakan rumusan masalah,  sebagai berikut :

a. Menganalisis kebutuhan media instruksional,

b. Menganalisis media instruksional dalam mencapai tujuan pembelajaran

C. Manfaat dan Tujuan Penulisan

            Makalah ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai bahan masukan bagi para pengajar dan pihak yang berkecimpung dalam dunia pendidikan dalam menggunakan sumber belajar yang menarik, inovatif serta dapat menunjang proses pembelajaran.

            Selain itu juga khususnya bagi para mahasiswa S2, makalah ini dapat menjadi inspirasi dalam mencari sumber media dalam menuangkan ide-ide dan gagasan yang berkaitandengan keilmuan yang pernah didapat.

            Semoga Allah SWT selalu meringankan langkah kita untuk mencari dan mengamalkan ilmu. Amin

BAB II

KAJIAN TEORI

A.  Pengertian Sumber Belajar

            Suatu pandangan yang keliru jika sumber belajar berarti di luar apa yang dimiliki guru, atau  siswa. Guru merupakan sumber belajar yang utama, yaitu dengan segala kemampuan, wawasan keilmuan, keterampilan dan pengetahuan yang luas, maka segala informasi pembelajaran dapat diperoleh dari guru tersebut. Siswa memiliki sejumlah variasi aktivitas belajar, pengalaman belajar, pengetahuan dan keterampilan, maka dalam konteks tertentu apa yang terdapat pada diri siswa apat dijadikan sebagai sumber belajar dalam mempelajari suatu pengalaman-pengalaman belajar yang baru.

            Sumber belajar pada dasarnya banyak sekali, baik yang terdapat di lingkungan kelas, sekolah, sekitar sekolah, bahkan di masyarakat, keluarga, di pasar, kota,desa, hutan dan sebagainya. Yang perlu dipahami dalam hal ini adalah masalah pemanfaatannya yang akan tergantung kepada kreativitas dan budaya mengajar guru.

            Gerlach &   Elly (1971) menegaskan pada awalnya terdapat jenis sumber belajar yaitu manusia, bahan, lingkungan, alat dan perlengkapan,  serta aktivitas.

a. Manusia

Manusia dapat dijadikan sebagai sumber belajar.  Peranannya sebagai sumber belajar dapat dibagi ke dalam dua kelompok. Kelompok pertama adalah manusia atau orang yang sudah dipersiapkan khusus sebagai sumber belajar melalui pendidikan yang khusus pula, seperti guru, konselor, administrator pendidikan, tutor dan sebagainya. Kelompok Kedua yaitu manusia atau orang yang tidak dipersiapkan secara khusus untuk  menjadi seorang nara sumber akan tetapi memiliki  keahlian yang mempunyai kaitan erat dengan program pembelajaran yang akan disampaikan, misalnya dokter, penyuluh kesehatan, petani, polisi dan sebagainya.

b. Bahan

Bahan yang dimaksud adalah segala sesuatu yang membawa pesan/ informasi untuk pembelajaran. Pesan itu dikemas dalam bentuk  buku paket, video, film, bola dunia, grafik, CD interaktif dan sebagainya. Kelompok ini biasanya disebut dengan media pembelajaran. Dalam penggunaannya untuk suatu proses pembelajaran, bahan dapat dibedakan menjadi dua kelompok, yaitu bahan yang didesain khusus untuk pembelajaran, dan bahan/media yang dimanfaatkan untuk memberikan penjelasan materi pembelajaran yang relevan.

c. Lingkungan

Lingkungan yang dimaksud adalah lingkungan yang mampu memberikan pengkondisian belajar. Lingkungan ini juga di bagi dua kelompok yaitu lingkungan yang didesain khusus untuk pembelajaran, seperti laboratorium, kelas dan sejenisnya. Sedangkan  lingkungan yang dimanfaatkan untuk mendukung keberhasilan penyampaian materi pembelajaran, diantaranya  museum, kebun binatang dan sejenisnya.

d. Alat dan perlengkapan

Sumber belajar dalam bentuk alat atau perlengkapan adalah alat dan perlengkapan yang dimanfaatkan untuk produksi atau menampilkan sumber-sumber belajar lainnya. Seperti TV  untuk membuat program belajar jarak jauh, komputer untuk membuat pembelajaran berbasis komputer, tape recorder untuk membuat program pembelajaran audio dalam pelajaran bahasa Inggris, terutama untuk  menyampaikan informasi pembelajaran mengenai listening (mendengarkan), dan sejenisnya.

e. Aktivitas

Biasanya aktivitas yang dapat diajdikan sumber belajar adalah aktivitas yang mendukung pencapaian tujuan pembelajaran yang  di dalamnya terdapat perpaduan antara teknik penyajian dengan sumber belajar lainnya yang memudahkan siswa belajar.  Seperti aktivitas dalam bentuk diskusi, mengamati, belajar tutorial, dan sejenisnya.

B.  Pemilihan Sumber Belajar

            Dalam memilih sumber belajar tergantung kepada. Selanjutnya akan ditentukan berdasarkan: 1) motivasi dan 2) kemampuan guru dalam penggunaannya 1) Program Pengajaran, 2)Kondisi Lingkungan, 3) Karakteristik siswa, dan 4) Karakteristik  sumber  belajar. Kelima hal tersebut harus menjadi patokan dalam memilih sumber belajar yang akan dimanfaatkan dalam proses pembelajaran.

            Sudjana dan Rivai (1989) mengemukakan bahwa memilih sumber belajar harus didasarkan atas kriteria tertentu yang secara umum terdiri dari kriteria umum dan kriteria berdasarkan tujuan yang hendak dicapai.

a. Kriteria umum

1) Ekonomis (murah), ekonomis tidak berarti harganya selalu harus rendah. Bisa saja dana pengadaan sumber belajar itu cukup tinggi, tetapi pemanfaatannya dalam jangka panjang terhitung murah.

2) Praktis dan sederhana, artinya tidak memerlukan pelayanan dan pengadaan sampingan yang yang sulit dan langka.

3) Mudah diperoleh, sumber belajar itu dekat, tidak perlu diadakan atau dibeli di toko atau pabrik, misalnya lingkungan sekitar.

4) Fleksibel, bisa dimanfaatkan untuk berbagai tujuan pembelajaran dan tidak dipengaruhi oleh faktor luar, misalnya kaset video.

5) Komponen-komponennya sesuai dengan tujuan.

b. Kriteria Berdasarkan Tujuan

1) Sumber belajar untuk memotivasi,

2) Sumber belajar untuk tujuan pembelajaran,

3) Sumber belajar untuk penelitian,

4) Sumber belajar untuk memecahkan masalah,

5) Sumber belajar untuk presentasi.

C. Persyaratan dalam Memanfaatkan Sumber Belajar

       Ada beberapa persyaratan yang perlu diketahui oleh guru dalam memanfaatkan berbagai sumber belajar, yaitu sebagai berikut.

a. Tujuan pembelajaran hendaknya dijadikan pedoman dalam memilih     sumber belajar yang sahih.

b. Pokok-pokok bahasan yang menjelaskan analisis materi yang akan disampaikan kepada siswa.

c. Pemilihan strategi, metode yang sesuai dengan sumber belajar.

d. Sumber-sumber belajar yang dirancang berupa media instruksional dan bahan tertulis yang tidak dirancang.

e. Pengaturan waktu sesuai dengan luasnya materi.

f. Evaluasi yang akan digunakan.

D.  Pengertian Media Intruksional Edukatif

            Kata “media” berasal dari kata Latin, merupakan bentuk jamak dari kata medium. Secara harfiah kata tersebut mempunyai arti perantara atau pengantar. Berikut beberapa pengertian media.

a. Media merupakan sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun audio visual, termasuk teknologi perangkat kerasnya (National Education Asociation).

b. Media merupakan segala bentuk dan saluran yang dipergunakan untuk proses penyaluran pesan (AECT).

            Sedangkan kata  intruksional berasal dari kata instruction, yang  artinya pembelajaran. Heinich (1993) mengartikan media sebagai alat saluran komunikasi, yaitu perantara sumber pesan (a source) dengan penerima  pesan ( a receiver). Dalam hubungannya dengan pembelajaran, Heinich mengemukakan bahwa suatu media bisa dipertimbangkan sebagai media pembelajaran jika membawa pesan-pesan (messages) dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.

Berikut beberapa pengertian media pembelajaran:

a.  Media pembelajaran merupakan teknologi pembawa pesan yang   dapat dimanfaatkan  untuk  keperluan pembelajaran (Schram, 1982).

b. Media pembelajaran merupakan alat untuk memberikan perangsang bagi siswa supaya terjadi proses belajar (Briggs).

c. Media pembelajaran adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar (Gagne).

d. Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa untuk belajar Miarso, 1989).

            Media pembelajaran selalu terediri atas dua unsur penting, yaitu hardware dan software. Perangkat lunak atau software adalah informasi atau bahan ajar itu sendiri yang akan disampaikan kepada siswa, sedangkan perangkat keras atau hardware adalah sarana atau peralatan yang digunakan untuk menyajikan pesan/bahan ajar tersebut (Susilana & Riyana, 2009).

            Media pembelajaran memerlukan peralatan untuk menyajikan pesan, namun yang terpenting bukanlah peralatan itu, tetapi pesan atau informasi belajar yang dibawanya oleh media tersebut.

            Makna edukatif  menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah bersifat mendidik atau berkenaan dengan pendidikan. Sedangkan pendidikan merupakan proses perubahan sikap dan tata laku seseorang atau sekelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan. Jadi media pembelajaran edukatif adalah segala sesuatu yang dapat merangsang siswa untuk belajar sehingga terjadi perubahan tingkah laku pada diri siswa sesuai tujuan  menuju suatu pendewasaan.

            Perkembangan media pembelajaran mengikuti perkembangan teknologi pendidikan. Berkembangnya paradigma atau kerangka berpikir dalam teknologi pendidikan mempengaruhi perkembangan media pembelajaran. Berikut uraian beberapa paradigma tersebut.

a. Dalam paradigma pertama, media pembelajaran sama dengan alat peraga audio visual yang dipakai oleh instruktur untuk melaksanakan tugasnya.

b. Dalam paradigma kedua, media dipandang sebagai sesuatu yang dikembangkan secara sistemik serta berpegang kepada kaidah komunikasi.

c. dalam paradigma ketiga, media dipandang sebagai bagian integral dalam sistem pembelajaran dan karena itu menghendaki adanya perubahan pada komponen-komponen lain dalam proses pembelajaran.

d. Dalam paradigma keempat, media pembelajaran lebih dipandang sebagai salah satu sumber yang dengan sengaja dan bertujuan dikembangkan dan atau dimannfaatkan untuk keperluan belajar (Susilana & Riyana, 2009).

            Kita sekarang berada dalam suatu era teknologi informasi yang ditandai dengan tersedianya informasi yang makin banyak dan bervariasi. Tersebarnya informasi yang semakin meluas dan seketika serta tersajinya informasi dalam berbagai bentuk dalam waktu yang singkat telah mempengaruhi seluruh aspek kehidupan. Dengan demikian, media dalam kegiatan pembelajaran, tidak hanya berfungsi sebagai alat bantu guru, melainkan sebagai pembawa informasi atau  pesan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa.

BAB III

PEMBAHASAN

A.  Analisis Kebutuhan Media Instruksional

            Media merupakan salah satu komponen utama dalam pembelajaran selain tujuan, materi, metode dan evaluasi. Oleh karena itu, sudah seharusnya dalam proses pembelajaran guru menggunakan media. Dengan kata lain media merupakan suatu kebutuhan. Karena media sangat dibutuhkan, maka proses pemilihan media menjadi penting. Hal ini disebabkan kedudukan media yang strategis untuk keberhasilan pembelajaran.

a. Dasar Pertimbangan Pemilihan Media

            Dalam pemilihan media, didasarkan pada dua alasan, yaitu: 1) alasan teoretis dan 2) alasan praktis.

1) Alasan Teoretis Pemilihan Media

       Alasan pokok pemilihan media dalam pembelajaran, karena didasari atas konsep pembelajaran sebagai sebuah sistem yang di dalamnya terdapat suatu totalitas yang terdiri atas sejumlah komponen yang saling berkaitan untuk mencapai tujuan. Misalnya prosedur pengembangan desain instruksional diawali dengan perumusan tujuan instruksional, kemudian dilanjutkan dengan penentuan materi pembelajaran serta menentukan strategi pembelajaran yang tepat. Upaya untuk mewujudkan tujuan pembelajaran ditunjang oleh media yang sesuai dengan materi, strategi, dan karakteristik siswa. Untuk mengetahui hasil belajar, maka guru menentukan evaluasi.

       Mekanisme tersebut jelas menunjukkan pendekatan sistem dalam pembelajaran dengan pengertian bahwa setiap komponen dalam pembelajaran saling berkaitan, saling berinteraksi, saling berhubungan dan saling ketergantungan. Uraian tersebut juga menggambarkan bagaimana kedudukan media dalam pembelajaran yang tidak dapat dipisahkan dari keseluruhan sistem pembelajaran. Penggunaan media akan meningkatkan kebermaknaan (meaningfull learning) hasil belajar. Dengan demikian pemilihan media menjadi penting artinya dan hal ini menjadi alasan teoretis mendasar dalam pemilihan media.

2) Alasan Praktis

       Alasan praktis berkaitan dengan pertimbangan-pertimbangan dan alasan si pengguna seperti guru, dosen, instruktur dalam menggunakan media dalam pembelajaran. Terdapat beberapa penyebab orang memilih media, antara lain dijelaskan oleh Sadiman dalam Susilana (2009) sebagai berikut.

a. Demonstration

Dalam hal ini media dapat di gunakan sebagai alat untuk mendemonstrasikan sebuah konsep, alat, objek, kegunaan, cara mengoperasikan dan lain-lain. Media berfungsi sebagai alat peraga pembelajaran.

b. Familiarity

Pengguna media pembelajaran memiliki alasan pribadi mengapa ia menggunakan media, yaitu karena sudah terbiasa menggunakan media tersebut, merasa sudah menguasai media tersebut, jika menggunakan media lain belum tentu bisa dan untuk mempelajarinya membutuhkan waktu, tenaga dan biaya, sehingga merasa terus menerus ia menggunakan media yang sama.

c. Clarity

Alasan ketiga ini mengapa guru menggunakan media adalah untuk lebih memperjelas pesan pembelajaran dan memberikan penjelasan yang lebih kongkrit.

d. Active learning

Media dapat berbuat lebih dari yang bisa dilakukan oleh guru. Salah satu aspek yang harus diupayakan oleh guru dalam pembelajaran adalah siswa harus berperan secara aktif baik secara fisik, mental dan emosional.

b. Kriteria Pemilihan Media

            Dalam kriteria pemilihan media terbagi atas kriteria umum dan kriteria khusus.

1) Kriteria Umum Pemilihan Media

(a) Kesesuaian dengan tujuan (instructional goals. Misalnya dalam KTSP kriteria pemilihan media didasarkan  atas SK, KD, dan indikator.

(b) Kesesuaian dengan materi pembelajaran (instructional

     Content). Media disesuaikan dengan bahan apa yang akan  diajarkan dan kedalamanya.

(c) Kesesuaian dengan karakteristik siswa. Pemilihan media  harus melihat kondisi siswa secara fisik terutama keberfungsian alat indra yang dimikikinya. Selain itu, aspek kemampuan awal siswa, budaya, maupun kebiasaan siswa harus diperhatikan.

(d) Kesesuaian dengan teori. Pemilihan media didasarkan atas   teori yang diangkat dari penelitian sehingga teruji validitasnya.

(e) Kesesuaian dengan gaya belajar siswa. Kriteria ini didasarkan atas kondisi psikologis siswa, bahwa  siswa belajar dipengaruhi pula oleh gaya belajar siswa. De Potter (1999)  mengemukakan bahwa terdapat tiga gaya belajar siswa, yaitu tipe visual, auditorial, dan kinestetik.

(f) Kesesuaian dengan kondisi lingkungan, fasilitas, dan waktu yang tersedia. Bagaimanapun bagusnya sebuah media, apabila tidak didukung oleh fasilitas dan waktu yang tersedia, maka kurang efektif.

2) Kriteria Khusus Pemilihan Media

            Beberapa ahli mengemukakan kriteria khusus pemilihan media, namun yang dikemukakan di sini adalah yang diambil dari akronim ACTION, yaitu akronim dari acces, cost, technology, interactivity, organization, dan novelty.

            Acces. Kemudahan akses menjadi kriteria pertama memilih media. Apakah media yang kita perlukan itu tersedia, mudah, dan dapat dimanfaatkan oleh siswa?

            Cost. Biaya harus dipertimbangkan. Media yang efektif tidak selalu mahal. Guru yang kratif harus dapat memanfaatkan objek-objek sebagai media yang murah namun efektif.

            Technology. Media yang kita pilih harus tersedia teknologinya dan mudah menggunakannya. Misalnya ada listriknya, cukup voltasenya atau sesuai tidak.

            Interactivity. Media yang baik adalah yang dapat menunculkan komunikasi dua arah atau interaksi.

            Organization. Media yang kita pilih apakah ada dukungan organisasi, misalnya pimpinan sekolah mendukung, bagaimana pengorganisasiannya, apakah ada pusat sumber belajar.

            Novelty. Kebaruan dari media harus jadi kriteria. Siswa biasanya tertarik pada hal yang baru misalnya internet.

Sudjana mengemukakan bahwa dalam pemilihan media pembelajaran harus dikaitkan dengan : (1) kompetensi dasar; (2) strategi pembelajaran; (3) sistem evaluasi yang digunakan. Sedangkan Faktor yang perlu diperhatikan : 1) objektivitas; 2) program pengajaran; 3) Sasaran program (siswa); 4) situasi dan kondisi; 5) kualitas teknis; 6) keefektifan dan efesiensi penggunaan. Kriteria Pemilihan mencakup:

1.    Topik menarik minat siswa.

2.     Materi dalam media penting bagi siswa.

3.     Relevan dengan kurikulum yang berlaku.

4.     Apakah materinya autentik dan aktual.

5.     Apakah fakta atau konsepnya benar.

6.     Format sistematis dan logis.

7.     Objektif orientasi kebutuhan siswa.

8.     Narasi, gambar, efek, warna dan sebagainya memenuhi syarat

9.     Bahasa, simbol dan ilustrasi cukup komunikatif.

10.   Sudah teruji daya dukungnya.

c. Prosedur Pemilihan Media

Menurut Gagne dalam Trimo (2006) ada beberapa prosedur yang perlu dipertimbangkan oleh seorang guru dalam memlih media intruksional ang tepat :

a. Pilih dan tentukan tujuan intruksional dengan cermat dan rumuskan ia dalam bentuk prilaku yang diharapkan dari para siswa.

b. Susunlah urutan tujuan-tujuan itu sedemikian rupa sehingga komponen yang diperlukan dapat ditetapkan sebelum melangkah pada materi pelajaran yang lebih kompleks.

c. Identifikasi setiap tujuan tadi dengan jenis materi pelajaran yang dipresentasikan.

d. Buatlah daftar urutan kegiatan pengajaran yang akan memcerminkan kondisi-kondisi umum yang diperlukan bagi metode pengajaran yang akan dijalankan.

e. Identifikasi setiap kegiatan intruksional tadi dengan harkat stimulus yang diperlukan.

f. Identifikasi dan tentukan secara tentatif media yang paling optimal dapat memberikan stimulus bagi usaha untuk mencapai hasil pengajaran yang epektif.

g. tentukan urutan media yang telah dipilih itu serta waktu penggunaannya sehingga sesuai dengan jumlah jam pelajaran yang tersedia untuk penyajian materi pelajaran yang bersangkutan.

h. Tulislah spesifikasi media intruksional tersebut disertai irutan waktu pemakaiannya, sehingga para ahli media intruksional dapat memilih, menyiapkan dan mengadakan program penggunaannya sesuai dengan jadwal waktu pengajarannya

B.  Peranan Media Instruksional dalam Pencapaian Tujuan Pembelajaran

Secara umum peranan media instruksional dalam pencapaian tujuan pembelajaran antara lain :

a. memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis

b. membatasi keterbatasan ruang,waktu tenaga dan daya indera

c. menimbulkan gairah belajar ,interaksi lebih langsung antara siswa dengan sumber belajar

d. memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual ,auditori dan kinestetiknya

e. memberi rangsangan yang sama ,mempersamakan pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama.

Menurut Kemp and Dayton,1985.peranan media instruksianal dalam pemelajaran antara lain :

a. penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih tersandar

b. pembelajaran dapat lebih menarik

c. pembelajaran lebih interaktif dengan menerapkan teori belajar

d. waktu pelaksanaan pembelajaran dapat diperpendek

e. kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan

g. proses pembelajaran dapat brlangsung kapanpun dan dimanapundiperlukan

h. sikap positif siswa terhadap materi pembelajaran serta proses pembelajaran dapat ditingkatkan

i. peran guru berubah kearah yang positif

Berikut manfaat dan nilai media pembelajaranl :

1. penggunaan media pembelajaran bukan merupakan fungsi  tambahan ,tetapi memiliki fungsi tersendiri sebagai sarana bantu mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih efektif

2. media pembelajaran merupakan bagian integral dari keseluruhan proses pembelajaran

3. media pembelajaran dalam penggunannya harus relevan dengan kompetensi yang ingin dicapai isi pembelajaran itu sendiri

4. media pembelajaran bukann berfungsi sebagai alat hiburan,dengan demikian tidak diperkenankan menggunakannya hanya sekedar untuk permainan atau memancing perhatian siswa

5. media pembelajaran bisa berfungsi untuk mempercepat proses belajar.

6. media pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar

7. media pembelajaran meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk berfikir oleh karena itu dapat mengurangi terjadinya penyakit verbalisme.

Selain fungsi-fungsi sebagainana telah diuraikan di atas, media pembelajaran juga memiliki nilai dan manfaat sbb:

1. Membuat konkrit konsep-konsep yang abstrak. Misalnya untuk menjelaskan tentang sistem peledaran darah manusia, arus listrik, berhembusnya angin dsb. Bisa menggunakan media gambar atau bagan sederhana

2. Menghadirkan objek-objek yang terlalu berbahaya atau sukar didapat kedalam lingkungan belajar. Misalnya guru menjelaskan dengan menggunakan gambar atau program televisi tentang binatang-binatang buas seperti harimau dan beruang, atau seperti hewa-hewan lainnya.

3. Menampilkan objek yang terlalu besar atau kecil. Misalnya guru akan menyampaikan gambaran mengenai sebuah kapal laut, pesawat dll, atau terlalu kecil misalnya bakteri, virus, semut bll.

4. Memperlihatkan gerakan yang terlalu cepat atau lambat. Dengan menggunakan teknik gerakan lambat  (slow motion) dalam media film bisa memprlihatkan tentang lintasan peluru,  melesatnya anak panah dll, Juga gerakan-gerakan yang terlalu lambat sepeti pertumbuha kecambah, mekarnya bunga wijaya kusumah dll.

BAB IV

KESIMPULAN

Sumber belajar pada dasarnya banyak sekali, baik yang terdapat di lingkungan kelas, sekolah, sekitar sekolah, bahkan di masyarakat, keluarga, di pasar, kota,desa, hutan dan sebagainya. Yang perlu dipahami dalam hal ini adalah masalah pemanfaatannya yang akan tergantung kepada kreativitas dan budaya mengajar guru.

Dalam memilih sumber belajar tergantung kepada 1) motivasi dan 2) kemampuan guru dalam penggunaannya. Selanjutnya akan ditentukan berdasarkan : 1) Program Pengajaran, 2)Kondisi Lingkungan, 3) Karakteristik siswa, dan 4) Karakteristik  sumber  belajar. Kelima hal tersebut harus menjadi patokan dalam memilih sumber belajar yang akan dimanfaatkan dalam proses pembelajaran.

Kata “media” berasal dari kata Latin, merupakan bentuk jamak dari kata medium. Secara harfiah kata tersebut mempunyai arti perantara atau pengantar. Pengertian media yang lain merupakan sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun audio visual, termasuk teknologi perangkat kerasnya (National Education Asociation).

Sedangkan pengertian media pembelajaran merupakan teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan  untuk  keperluan pembelajaran (Schram, 1982).

Dasar Pertimbangan Pemilihan Media

Dalam pemilihan media, didasarkan pada dua alasan, yaitu: 1) alasan teoretis dan 2) alasan praktis.

Dalam kriteria pemilihan media terbagi atas kriteria umum dan kriteria khusus. Kriteria umum di antaranya media harus mengandung kesesuaian dengan tujuan, materi, karakteristik siswa, teori, gaya belajar, dan lingkungan.

Sedangkan  kriteria khusus pemilihan media diambil dari akronim ACTION, yaitu akronim dari acces, cost, technology, interactivity, organization, dan novelty.

Secara umum peranan media instruksional dalam pencapaian tujuan pembelajaran antara lain :

a. memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis

b. membatasi keterbatasan ruang,waktu tenaga dan daya indera

c. menimbulkan gairah belajar ,interaksi lebih langsung antara siswa dengan sumber belajar

d. memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual ,auditori dan kinestetiknya.

e. memberi rangsangan yang sama ,mempersamakan pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama menurut Kemp and Dayton,1985.peranan media instruksianal dalam pembelajaran antara lain :

a. penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih tersandar

b. pembelajaran dapat lebih menarik

c. pembelajaran lebih interaktif dengan menerapkan teori belajar

d. waktu pelaksanaan pembelajaran dapat diperpendek

e. kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan

g. proses pembelajaran dapat brlangsung kapanpun dan dimanapundiperlukan (Susilana, 2009).

 DAFTAR PUSTAKA

Depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta.

Sudjana, Nana, dan Rifai, Ahmad. 2005. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru.

Susilana. 2009. Media Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.

Trimo, Soejono. 2006. Pengembangan Pendidikan. Bandung: Remaja Karya.

Yusuf, Pawit M. 2003. Komunikasi Pendidikan dan Komunikasi Intruksional. Bandung: Rosdakarya.